《高蹺少年》

王曉菊 著

黑龍江少年兒童出版社

打開少兒小說《高蹺少年》，一開篇，心就被揪住了。嚴冬黑夜，異峰突起，剛出獄的家長拿出水果刀刺向他兒子的班主任，只因為老師支持這孩子學(xué)高蹺。這算哪門子仇和怨？

這是一個東北女子在透過現(xiàn)代語境下的非遺傳承寫困境少兒的成長，這是一個南方讀者在透過高蹺少年的喜怒哀樂管窺東北世界?！耙粺煷佔酉氯ィ僮吡硕嗲榈男∩缪菡咔貥恪?；“不著急走咱就嘮會兒唄！”作者的語言極富東北特色。而遼南高蹺鼓的術(shù)語更是信手拈來:“中蹺”“老?”“下腰、擺胯、前后空翻……”這些，都是我所想不出來的。因為我生活中并沒有如此表達習(xí)慣。可一旦讀到，卻又覺得那么生動形象，那么精準新奇。

許多鏡頭充滿童趣:“就這樣，周末，幾個‘農(nóng)具式’高蹺小子跟在孫小寶的正宗高蹺后面，嘴里自打節(jié)奏，‘氣咚鏘、氣咚鏘……’穿過開滿紫色喇叭花的農(nóng)田地，驚動了喝露水的綠螞蚱；蹭過清可見底的小河溝，嚇跑了石頭下的小白魚……”關(guān)于少年、關(guān)于校園，書中諸多細節(jié)生動鮮活。比如師生們在操場上玩捉影子游戲，“一個個學(xué)生在冬日暖陽下互相追逐著彼此的影子，仿佛學(xué)生多出了一倍”。這得益于作者的生活積淀，特別是教學(xué)實踐。作為小學(xué)教師，她有的是近距離的觀察和積累，在描述校園少兒題材時完全可以本色出鏡。這是我們這些遠離校園已數(shù)十年的俗人所嚴重欠缺的。

敘述者“我”是小學(xué)班主任，姓王，有個女兒。這些，都是作者自己的真實情況。“為了小寶不再膽怯自卑，我要做點兒什么?！倍鵀榱瞬蛔屝虧M出獄的家長再次犯下罪錯而連累小男孩，她更是用心良苦。“我”對身處困境的學(xué)生那揮之不去的溫情和關(guān)愛，情不自禁的引導(dǎo)和幫助，寫得質(zhì)樸自然。

書中的王老師只知道關(guān)愛學(xué)生、專注教學(xué)，“才華夠，責(zé)任心強”，卻不怎么擅長人情世故。她年近五十，卻連怎么請人吃飯都不懂，更不知道校長家住哪里，還為了堅持不讓學(xué)生冒險坐悶罐車而不惜和校長吵架，連自己都覺得“長期和孩子打交道的小學(xué)老師，智商最高只有十四歲的水平”。這，可不就是“只琢磨事，不琢磨人”的那類“業(yè)務(wù)型傻瓜”嗎？讀之，于我心有戚戚焉。

一口氣讀完這本薄薄的少兒小說，如果說有什么不足，那就是還可以更多地從孩子而非大人的視角去著筆，個別細節(jié)還可以處理得更溫潤更含蓄一些。比如“獎勵一瓶冰紅茶”這節(jié)，“我的心立刻被酸楚和責(zé)任感填滿了，對這樣的孩子，能多一點兒愛護就多一點兒愛護，能少一點兒嫌棄就少一點兒嫌棄——這是個沒見過媽媽的孩子啊!”我更愿意只保留首尾兩句:“我的心立刻被酸楚和責(zé)任感填滿了。這是個沒見過媽媽的孩子啊!”如此足矣，此外無須說破，無聲勝有聲。

書中，當(dāng)小寶所受的無端猜疑終于昭雪之后，師生倆的對話令人難忘——

小寶說:“老師，我懂了。您一直教我們，對待越弱小的生命越要善良?！?/p>

“對啊，愛它們就是愛我們自己。愛一只鳥不豐滿的翅膀，愛一朵花不完整地開放。”

是的，在愛的陽光下，即使母親出走、父親入獄、自身一度被視為“會偷東西”“愛打架”而受歧視、被孤立，也可以成長為優(yōu)秀畢業(yè)生、技壓群英的非遺傳承人。播下關(guān)愛，收獲溫暖，請善待每一個生命。